让孩子发现自我，学会珍惜—《鱼就是鱼》导读 周公解梦大全查询梦2345原版免费

【经典绘本导读】系列-第132号

让孩子发现自我，学会珍惜—《鱼就是鱼》导读

阅读推广人 石头

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一、内容简介

池塘里有一条小鱼和一只蝌蚪，他们形影不离。慢慢地，蝌蚪变成了青蛙，并且离开池塘看到了外面的世界。他跟鱼讲述了自己新奇的见闻，鱼也开始憧憬起外面的世界来。有一天，他终于鼓足勇气，爬上了岸……

二、绘本信息

书名：鱼就是鱼

文图：（美）李欧·李奥尼

译者：阿甲

出版社：南海出版公司

适读年龄：4-9岁

三、绘本导读

【封面】

解析：

拿到《鱼就是鱼》这本书，好像一下子被拉到了初夏的池塘边，蓝绿色的水，一只微笑着的小鱼，还有一只飞翔在天空中，长着奇幻色彩翅膀和尾巴的快乐小动物。

西方有一个经典的儿童故事叫做《鱼就是鱼》，李欧·李奥尼借了这个故事和画面结合，给了读者一种崭新的阅读体验。

“鱼就是鱼”，作者想表达的是什么？鱼当然就是鱼，难不成还能是鸡鸭、猫狗？

“鱼就是鱼”这句话在书中出现过两次，一是蝌蚪和米诺鱼争吵后，蝌蚪生气而坚定的下着结论：“青蛙就是青蛙，鱼就是鱼，就是这么回事！”意思是说，我能做到，但你却不行，不用再去探讨。二是在最后一页，经过生死考验的米诺鱼说的：“鱼就是鱼”，自己肯定自己，因为他有美好的家园和自由自在的身体，他很庆幸自己、肯定自己、认可自己。

《鱼就是鱼》这个故事到底要说啥呢？要善于从自己的世界中发现美?

但又尝不是希望书中的小鱼能像封面上画的那样长一双翅膀，飞到更广阔的世界里去看一看呢！

【环衬】

解析：

翻开书，是青绿色的环衬，没有花哨的图案，也没有像《田鼠阿佛》那样写满了诗句，一片宁静，清凉。自己的图书章倒是打乱了这一格局。

【扉页】

解析：

满眼的水底的景色，几根飘摇的水草,李奥尼将水草的高度画出了整个画面，这也为后面的主人公铺陈了道路，一抹蓝色，有深有浅，一片绿色，好像是远处浮动着的什么。

李奥尼的这部作品创作于水彩纸上，他用彩色铅笔以素描上调子的方法将池塘中阳光斑驳的样子细腻地描绘出来。这一片宁静的小池塘中，发生了一个什么样的故事？主角又是谁呢……

【第1画面】

原文：树林边上有一个池塘，池塘里有一条米诺鱼和小蝌蚪。他们常在水草丛中游来游去，是一对形影不离的好朋友。

解析：

故事是这样开始的：树林边上有一个池塘，一条米诺鱼和一只蝌蚪游移于池塘之中，他们常在水草丛中自由惬意地游来游去，是一对形影不离的朋友。

看《鱼就是鱼》首先被吸引到的是精致的画面。铅笔画很含蓄，颜色用再多也不会如油画般浓烈和厚重，就好像主人公米诺鱼的视觉感受一样，在清澈的水底看到的一定是带着水质感觉的世界。

米诺鱼，美洲中北部多种小型淡水鱼的通称。米诺鱼通常为3~4英寸（7.5~10厘米）长，可以和蝌蚪玩到一起了。

作者只画出米诺鱼的胸鳍、背鳍和尾鳍，却没有画出腹鳍和臀鳍。意在给孩子们一个简洁相互平衡的美感。

【第2画面】

原文：一天早上，蝌蚪发现在一夜之间长出了两只小脚。他说：“你看你看，我是一只青蛙。”小鱼说：“胡说八道，你怎么可能变成青蛙？昨天晚上，你还是一条小鱼呢，就像我一样。”

他们吵来吵去，最后蝌蚪说：“青蛙就是青蛙，鱼就是鱼，就是这么回事！”

解析：

突然有一天，蝌蚪长出来两条腿，鱼非常惊讶，他无法接受朝夕相处的小“鱼”朋友居然有腿是只蝌蚪，还会变成青蛙，于是跟他争论起来。

对于一条（个）内心抗拒无法承认现实的鱼（人）来讲，这种争论通常是不会有结果的。所以蝌蚪最后说“青蛙就是青蛙，鱼就是鱼，就是这么回事！

蝌蚪小的时候很像鱼，而米诺鱼就是一条鱼，但他不知道蝌蚪身世变化的来去人生，就认为这是不可能的事情和蝌蚪争吵。而蝌蚪对自己的变化趋势是明确的，面对一夜间长出的小脚感到高兴万分。面对米诺鱼的无理的质疑有些不耐烦，我能变，你就是不能。是一种自傲和蔑视。

水下的生活多美，李奥尼将水草赋予了摇曳的身姿，塘底的石头和泥巴也沉淀着不同的色彩。两个小伙伴自由自在，徜徉其中。池塘里的水草慢慢长大，变得葱葱郁郁，阳光也变得越来越浓郁。池塘里淡淡的蓝色的水换做了绿色，想必岸上的大树越来越茂密。

名家的作品给对孩子带来美感，正如在大海里畅游的感觉，特别是纹纸上的蜡笔画，纸纹清晰可见，好像是波光粼粼的大海。

【第3画面】

原文：接下来几个星期里，蝌蚪又长出了一对小小的前腿，尾巴也越来越小了。

解析：

小蝌蚪，长出了两只小小的脚。夏天来了，荷花开了。小池塘里紫色、绿色、蓝色交织在一起，看着好朋友一天天的变化，米诺鱼的心情似乎越来越复杂了，看看他的眼神，写满了各种各样的情感：嫉妒？伤心？失落？还有羡慕？

有些事情可以依靠努力和抗争改变，而有些现实或者规律只能接受，譬如青蛙就是青蛙，哪怕你因为怕失去朋友拒绝接受，这也是事实，必须面对。

为什么青蛙小的时候是蝌蚪，长大了变成青蛙；蝴蝶小的时候是毛毛虫，长大了是蝴蝶：而米诺鱼小的时候是鱼，长大了还是鱼？

为什么青蛙和蝴蝶的成长是外形和名字都发生了巨大的变化，而米诺鱼的外形和名字都没有多大变化，不过是从一条小鱼变成一条大鱼。其实这也是作者要表达的主题，生命的独一无二。

孩子可能还没体会到这一层，他只是凭着观察和纵向对比，产生了对生命成长过程形态不同的思考，这样的思考对于他进一步理解物种的差异和生命周期其实是很有帮助，不过当时，我没有刻意再做深一步的引导，也许是因为他提出来这个问题让我淬不及防。

小蝌蚪清明节以后开始孵化，生长期为在3个月左右。生长后期（50～78天）是蝌蚪转化为幼蛙的关键时期，蝌蚪在此期要长出后肢和前肢，前肢长出后，尾部开始被吸收，并且由水生转化为水陆两栖。文字中的几个星期的变化是吻合自然规律的。莲花盛开在7月左右，这跟蝌蚪变为青蛙的时间也是吻合的。

蝌蚪演变过程如图：

从前面几页看出，蝌蚪开始有大而扁的尾巴，继而长出后脚，最后长出前脚，尾巴也慢慢退化了。

给孩子讲解这个变化规律，不妨清明时节捞几只蝌蚪，养在家中让孩子观察蝌蚪的变化，用实际经历来化解米诺鱼无实际观察凭空想象带来的误区。

【第4画面】

原文：然后在一个晴朗的日子里，一只真正的青蛙长成了。他爬出水面，来到长满青草的岸上。

解析：

很快，分别的日子就到了，青蛙一跃上了岸，鱼，还是鱼，留在了池塘里。

看起来朋友离开后，鱼很失落，沉在水底，没有目送朋友的远去。

作者安排一个晴朗的日子，给池塘更多的色彩，为一只真正的青蛙送行。对于由蝌蚪逐渐变成了青蛙，实现了质的飞跃，不但形体和生活方式变化了，从此由只在水生变为两栖动物，视野宽广了。

这时，更多的是暗示人生的飞跃，由孩童变为有能力调控自己的大人，走出有限的空间发展未知的自己。

而鱼就是鱼，生活规律不会有质的变化，即使变得更加成熟，更多的是凭空想象而已。

【第5画面】

原文：米诺鱼也在不断地长大着，长成了一条完全成熟的鱼。他常常好奇地想，那位长着四条腿的好朋友到底上哪儿去了呢？可是日子一天一天过去了，青蛙还是没有回来。

解析：

米诺鱼成长以至完全成熟，对比前后两页米诺鱼，体型变长了，鱼鳍的颜色由深褐色变为蓝紫色，肚皮由深绿变为浅绿，眼睛有浓黑变为灰暗。前者更富有朝气，而后者更显沉稳。

成熟后的颜色和大小的变化，在网上没有查到相应颜色指向，但从前后页也能分明看清变化趋势。

斑斓的水面米诺鱼独自静静地浮在水底，眼睛低沉着，米诺鱼想念着和蝌蚪一起玩的日子。失去了朋友，又没有新朋友介入是很孤单的，这更使米诺鱼想念蝌蚪，他去干什么去了呢。作者在此埋下了米诺鱼想象非凡的种子。

摇曳的水草多指向画外，对于米诺鱼来说，有神秘客要来造访吗！

【第6画面】

原文：终于有一天，随着欢快的“扑通”一声，水花溅起，水草晃满。青蛙跳进了池塘。

鱼激动地问他：“这些天你都上哪儿去了？”青蛙说：“我周游世界去了——我蹦蹦跳跳地四处转悠，”看见了一些非常奇特的东西。”

解析：

终于有一天，离开许久的青蛙扑通一声跳回了曾经的池塘，也搅动了鱼儿的想象力和内心。多日思念不止的朋友返回看自己当然要激动，而去向是最急迫的。看得出鱼也是不甘寂寞的一类。

青蛙回到了池塘里，和朋友讲起了岸上的故事。

都说青蛙是井底之蛙见识短，但相对来说爬上案后四处游荡的青蛙要比一个小池塘中的鱼见识要丰富的多了。

地域决定见识，这个问题带来的启示是行万里路要胜于读万卷书。

说青蛙井底之蛙也不错，见到飞鸟、奶牛及人类就说是非常奇异的东西。

【第7画面】

原文：“比如说呢？”鱼问道。“鸟，”青蛙神秘兮兮地说，“是的，鸟！”于是他告诉鱼关于鸟的事情，鸟有翅膀，有两条腿，还有各种各样的颜色。青蛙说着话，他的朋友就在脑子里看到了那些鸟，就像长着羽毛的大鱼在空中飞来飞去。鱼着急地问道：“还有别的吗？”

接下来，青蛙告诉小鱼很多有关小鸟的事：“鸟有翅膀，有两只脚，而且还有很多颜色。”

鱼儿兴奋地问：“还有呢？”

解析：

外面充满了新鲜，青蛙跟米诺鱼分享了周游世界看来的奇特东西——鸟、奶牛、人……小朋友猜猜看，在鱼的脑袋里，长着翅膀的鸟，四条腿、吃着青草长着奶袋子的牛，还有有男有女、直立行走的人会是什么样子？

看青蛙蹲在池底坡地上像不像老师在讲课，而米诺鱼听得非常认真，还把听来的见识还原成鸟追逐蝴蝶的场景。

孩子们看到一定乐不合嘴，怎么飞鸟竟然是鱼的身体。

这个故事说明了在人们基于自己已有的知识建构新知识中，创造性的机遇和危险并存。但孩子们却不理解了。

这个故事对我们的儿童教育有很大的启发。试想象我们教儿童认识地球的情形。如果我们只是用语言向儿童描述地球是圆的，那么，他们就只能根据自己在现实中见到过的圆来理解–帽子或者是煎饼，地球在他们的认识中就是像煎饼或者帽子那样的东西。如果你再告诉他们，地球不仅是圆的，而且像一个球，孩子们可能把地球想象成顶部像煎饼或帽子的球，人们站在煎饼或帽子的上面。

这种移花接木式的画面孩子看到了怎能不喜欢？经验世界就是这么强大，影响着我们的想象和认知。

米诺鱼很贪婪，或者说就像一个孩子渴望学习和了解外界的求知若渴之心。

读到此你可以观察孩子的表情和米诺鱼有没有同感！

【第8画面】

原文：“奶牛”青蛙说，“对，奶牛！它们有四条腿，长着角，吃青草，肚子下坠着些粉红色的奶袋子“

解析：

那里有奶牛，黑白相间，肚子下还有奶袋子。眼前这个四不像是米诺鱼还原鱼的描述形成的立体形象。只不过一切皆以自身为基础塑造的，虽然牛角、黑白花和奶袋子都很生动。就像瞎子摸象都是以自身经历为起点，在头脑中虚构的一个形象。

作者也很形象，米诺鱼想象出的动物皆以白色为背景，白为虚，黑为实吗！而这些皆箭指鱼的脑部，给孩子一个形象的比喻指向。

青蛙在介绍自己的游历见闻时一定很激动，青蛙和鱼的方位来了个360度大调整。一边叙述着，一边身体无意识地移动着，身随心动，太淋漓尽致了。看池底的几块石头更是充当了鱼的道具吗？

绘本每一幅画面精巧的构思、丰富的色彩，明亮绚丽的光影变幻，总会在第一时间抓住你和孩子的视线，令人爱不释手。画面中蓝、绿、黄交织成的纯净水下世界，随波飘摇的水草，优游自在的鱼儿、小蝌蚪和小青蛙，水上美丽的荷花，向我们呈现出了一个纯净的空间。

【第9画面】

原文：“还有人！”青蛙说，“男人、女人、孩子！他说啊，说啊，直到池塘里暗了下来。”

可是，浮现在鱼脑子里的画面，仍然充满了光线，色彩和各种不可思议的东西。他根本睡不着，啊，要是他也能像他的朋友那样四处跳来跳去，亲眼看看那个奇妙的时间，那该多好啊！

解析：

还有人穿着漂亮的衣服，手里拿着棒棒糖，还有……还有……一切都那么美，一切那么神秘，一切像一股魔力，牢牢地吸引着米诺鱼。

鱼介绍着都有些手舞足蹈了，倒是米诺鱼一直沉积在想象中不能自拔。

为什么绘本里米诺鱼想象的鸟、奶牛和人都长着鱼的样子？这个追问是最自然的追问，因为很直观，但是这个追问却很难回答，因为社会存在决定社会意识，如何才能让一个几岁的小朋友理解并接受进去呢？不过，这或许并不重要，重要的是他发现了并且提出来。

我还喜欢故事里鱼飞扬的想象力。当青蛙向鱼讲述自己的所见所闻时，鱼的脑海里冒出来的一切形象都是以鱼为基础的：长着翅膀的鱼是鸟，长着犄角和奶袋子的鱼是牛，能够直立行走的鱼是人，这些思维的局限真是让人忍俊不已，可又是如此的真实。

【第10画面】

解析：

鱼儿听着青蛙叙述水上的世界，想像鸟是长着五彩斑斓翅膀的鱼、牛是长着四条腿的鱼，男人、女人和小孩都长着鱼的身体与面孔，长着两条腿，男人戴着礼帽，女人带着花冠，披着长长的卷发，穿着花花的裙子……鱼儿想象着，这些牛啊羊啊，男人啊，女人啊，他们五彩缤纷、浩浩荡荡地走在铺满鲜花的的大道上。

想象的世界总是比现实更美妙：鱼可以插上翅膀，可以有各种各样的色彩；鱼还可以长着犄角，还可以有奶袋子；鱼还能站起来直立行走，戴着帽子、烫着头发……多么令人兴奋！一代一代的人正是被想象牵引着去发现新的事物，创造出新的事物。

米诺鱼幻想出来的第一个小朋友手上拿着一个棒棒糖，再接下来的一页，棒棒糖没有了，手上只剩下一根棍子，棒棒糖哪里去了。作者是要表达米诺鱼的幻想也是动态的这层意思吧！

作者是不是这样说，孩子们的学习更多地需要依赖他的经验和经历，而不仅仅是告诉他一个抽象的概念。如果我们希望他理解鱼，我们最好把真实的鱼给他看过、摸过、吃过，于是他才真正明白鱼是什么样子、鱼怎么游、鱼吃起来多么美味；如果我们希望他学习植物的生长过程，我们也必须让他自己亲手泡种子、下种子、给它浇水施肥、看着它长大、开花和结果。孩子的经验越复杂、经历越丰富，他所能用于理解和学习新事物的脑子里的表征就越多，就越能准确地领会新学习的内容，就越具有学习的能力。你想让一个没有到过南极也没有看过有关南极的图片或录象的人想象南极的美景，他最多只能根据他所见过的最美的景色再加一点什么或减一点什么；你想让一个没有上过太空的人想象从太空看到的地球，他很可能只会根据他在飞机上看到的美景再加一点想象来描绘。没有可以准确地依赖的经验和经历，他对事物的理解的准确性就会大打折扣。

简单地说，儿童的教育，尤其是低幼儿童的教育，最基本的原理就是尽可能提供丰富的环境和多样的刺激，让孩子的大脑丰富起来。

水下的生活很美，但水下的生活似乎没有岸上的精彩。岸上，那里有鸟，有奶牛，还有人，还有一切都那么美，那么神秘，像是一股魔力，牢牢地吸引着米诺鱼。

画面中皆以鱼幻想中的人与物填充，米诺鱼和青蛙哪去了？

【第11画面】

原文：就这样，日子一天天过去了，青蛙走了，鱼就待在那儿做梦。他梦见飞翔的鸟，吃草的奶牛，还有那些穿着衣服的、被他的朋友唤作“人”的奇怪动物。一天，他终于下定决心，不管怎么样，他都一定要亲眼看到那些东西。于是，随着尾巴强有力的一拍，他完全跃出了水面，跳上了岸。

解析：

原来上一页是米诺鱼的幻觉，青蛙已经上岸周游去了。米诺鱼也想跳上了岸，他想看看外面的世界，想逃离枯燥的池塘，想和青蛙一道，去望望新的美丽生活。

外面的花花世界刺激着米诺鱼的神经，有一天，卯足了劲的他使劲跳出了池塘，他想看看外面的世界，想和青蛙一道去看看新的美丽生活。

小鱼在水里过得好好的为啥突然不淡定了要跃出水面呢？因为听了青蛙对外面世界的描述，那光怪陆离、无法想象、不亲见很难相信的精彩世界。

鱼为了看看外面的世界，它不惜跃出水面，来到岸上，它得有多大的勇气呀，难道鱼不知道它离不开水吗？我想它肯定知道的，但是为了心中的理想，终是要去试试的吧。其实，鱼跃出水面的这个动作，像极了一些孩子的行为，不撞南墙不回头，比如，大人禁止孩子去做一件事情，告诉它有危险，但是那个危险是什么，孩子并不知道，反倒让他对危险充满了好奇心，于是他就不顾一切的满足自己的探索欲了。

我喜欢这本书的绘画，清新靓丽，一眼看上去就很舒服。这本的绘画风格趋向于工笔画，每处细节都处理的非常到位。

【第12画面】

原文：他落在又暖又干的草地上，躺在那儿，喘不过气来。他不能呼吸，也不能动弹。“救命·····”他无力地呻吟着。

解析：

离开水的鱼，忽然发现，来不急欣赏美景，就已经头晕目眩，白眼渐翻，张大嘴巴呼吸困难了。

鱼就是鱼，说来容易，认命谁不会？可是鉴定是否是“鱼”，哪里是“池塘”，靠的就是眼光、经验和智慧了。

孩子们可能会问，鱼为什么不能在岸上生活？鱼没有肺，不能吸收空气里面的氧气而生存。

紧接着那我们给鱼装个肺，或者我们把青蛙的肺按在鱼身上，鱼不就能呼吸了吗？孩子们现在还理解不了为什么这样的移植是不能成功的，这样的解决方法虽然很简单直接，但是对于三岁的孩子，这样的思考还是值得赞扬的。

孩子还会问到：如果鱼跃出水面，再落到水里，行不行？

我们可以让他捏住自己鼻子捂住嘴巴屏住呼吸一会，让他体验，然后让孩子告诉你这样行不行，一会可以，可是如果很久的话，就会因为缺氧而憋死了。

此外，孩子们还发现蝌蚪只能在水里生活，而青蛙既可以在陆地上生活也可以在水里生活，既不会淹死也不会憋死，借此我们就给他讲两栖动物。

可能孩子们又问：那人可以在水里生活吗？

孩子的思维真是很有发散性。如果把孩子的兴趣调动起来，你可能就感到知识力不从心了。

看到岸边的粗壮的大树，我突然想起岸边的斑驳陆离的阴影和水面斑块的色彩的来由了。

【第13画面】

原文：幸好青蛙正在附近捉蝴蝶。他看见了鱼，于是使出浑身的力气把鱼推回到池塘里

解析：

有幸的是，这是一本送给孩子的书，结局并不凄惨：米诺鱼被青蛙朋友推回了水中，重新拾回了生命。

解铃还是系铃人，青蛙把鱼的内心鼓动起来，弃生死而不顾要看到真实的美景。但青蛙一定不能当罪人，作者一定让他把鱼挽救回来。这样即增进了友谊，又丰富了鱼的内心是很美的事情。

小鱼虽然没有走出去，但它的世界从此多了很多内容，多了很多想念和美好的猜想，也很美。一本让人回味和思索的好书！

【第14画面】

原文：鱼觉得还是有点晕，便在水里漂浮了一会儿。然后，他大口大口地呼吸，任由清凉的水流过他的腮。现在他感到身体有重新变得轻悠悠的了，尾巴只要轻柔地摆一摆，他就能游前游后，游上游下，就像从前一样。阳光从水面上照射下来，揉碎在水草间，柔柔地变幻着亮光闪闪的色块。这个世界的的确确是全世界最美丽的一处了。他对青蛙青蛙微笑，他的朋友也正坐在睡莲叶上看着他。“你是对的，”他对青蛙说，“鱼就是鱼。”

解析：

结尾有一段非常美丽的描写：阳光从水面上照射下来，揉碎在水草间，柔柔地变换着亮光闪闪的色块。这个世界的的确确是全世界最美丽的一处了。“你是对的，”比诺鱼对青蛙说，“鱼就是鱼。”

我喜欢两个角色性格的设定和由此呈现出来的一些细节。青蛙是如此的笃定：“青蛙就是青蛙，鱼就是鱼，就是这么回事”；当它救鱼重回水中，在鱼恢复的过程中，只是坐在睡莲叶子上看着鱼，那种安静的凝望，是全部懂得，便无需多言。还有鱼，鱼的浪漫，只言片语里，便可浮想联翩，想象里的外面的世界美丽的如同它在水中吐出的沾染了一些阳光的五彩泡泡；鱼的勇敢，它真的跳出了水面，要去外面看一看；当然，还有鱼与自我的和解，它最后对着青蛙微笑，承认“鱼就是鱼”。

孩子们总是对绘本细节很关注，荷花的花开花谢与时间的更替有关：青蛙长出后腿的时候，荷花开了；青蛙送米诺鱼回池塘的时候，荷花谢了。作者是要用花开花谢来展示时间的更替，孩子们虽然还没有四季更迭的观念，但是已经凭着他们对细节的捕捉，窥探到了作者的用意了。

家长还可以问到荷花谢了，是不是会长出莲藕？莲藕长在哪里？要怎么样才能把莲藕挖起来之类的问题，这跟他的生活认知和体验有关。

孩子们还不能明白鱼的内心里有过怎样的渴望与挣扎，也不明白所谓的梦想与现实，但一定会喜欢鱼的奇思妙想，也一定能在鱼最后的了悟里感受到平静，他们其实比我们更容易看到本质。待他们长大，在遇到内心中的梦想躁动，或心有渴望却不得不与现实妥协时，想到这个故事，或许会好受许多。或许，这个故事从小就为他们种下这一颗大智慧，成长中因此少一些不安与不甘。

鱼就是鱼，你就是你。外面的世界非常多精彩，你身边的世界也很多姿多彩。父母只需告诉孩子，你是世界上独一无二的，你就是你，用你的眼睛去观察和认识这个美丽的世界吧。

认识自身的局限性，不要冒着生命危险去做不该做的事。每个人都不是万能的，在力所能及的范围内做好自己就行了，对于那些不属于自己的东西，还是果断的放弃比较好。就像鱼，它知道自己只不过是鱼，像青蛙那样在岸上自由行走不是鱼的世界，它做不到的。

我喜欢这个故事的设定。两个一起成长的小伙伴，终于有一天要各自去走各自的路了，从此开始不一样的人生，再无交集。唯有若干年后的重逢，各自在对方的言语中略知一二，仅此而已。这实在是像极了我们的成长和生活，终究你是你，我是我，谁都无法成为对方。

还有这个绘本的画风与色彩，草绿色的底调，大块大块的色块，就像结尾处所描述的水中世界：“阳光从水面上照射下来，揉碎在水草间，柔柔的变幻着亮光闪闪的色块。这个世界的的确确是全世界最美丽的一处了。”就是这样的美丽又舒服。

故事的主题定位在理想与现实的取舍上，与自我和解。接受自我，接受自己所在的世界。外面的世界很精彩，外面的世界很无奈，这里折射的是梦想与现实。作者是鼓励人们追求梦想，还是鼓励人们认清现实！

但总觉得这个故事对鱼有那么一点点不公平，但如果让鱼去探索水的更深处更宽广处，而青蛙只能望洋兴叹。所以，坦然承认自己只是一条鱼的鱼真的很了不起，而作者写透这一点，果然无愧大师之称。

【封&底】

解析：

这本书适合引导孩子做好自己，认识自己。通过认识蝌蚪变成青蛙的过程，小鱼从不相信愤怒到伤感，怀念四脚青蛙怎么不回来看完过自己的等待心情。不过最后也等待到了好朋友的归来，通过青蛙的分享，知道了外面的世界很精彩。对小鱼来说很诱惑，很向往。鱼开始进行丰富的想象，鱼的世界里还是只有鱼，什么都想象成鱼的样子。

这本书适合亲子阅读，引导孩子每个人都有适合自己的生存环境和空间，一旦被改变有可能很难接受。但是也要学会适应环境，不勉强自己。理想很丰满，现实很骨感。鱼就是鱼，你就是你！不用去羡慕别人有什么！只要适合你的才是永恒的。不要去追求那些光鲜的亮条，很多东西，没有最完美，只有最适合！

绘本《鱼就是鱼》，他又巧妙地证明了这样一个道理：生活意蕴丰富，即使是对于小池塘里的一条小鱼来说。我们当然不能安于现状，但是学会知足常乐，学会以自己固有的姿态去看问题很重要。鱼就是鱼，所以小鱼不能离开大海。小鱼那么渴望要到外面的世界去看看，最后还是一无所得，回到了大海。所以我们不要羡慕他人的精彩，我们自己的生活同样有着别人没有的独特的精彩。学会珍惜，学会享受自己的生活，无论是对我们，还是对孩子来说，都很重要。

尽管我不太喜欢“鱼就是鱼”的宿命论思想。但审视生命，鱼也真的就只能是鱼，想要违背自然规律，跳出自己的能力范围去做想做的事，只能是无谓的牺牲，白白丢掉性命，并且一无所获。看完这个故事，挺为小鱼儿遗憾的。它差点付出了生命，仅仅想看一眼传说中的鸟，传说中的牛和传说中的人们，可是最终它什么也没有看到，只有回到小小的池塘，过着井底之蛙的生活，直到生命终结。

亲爱的小鱼，当它懂得“鱼就是鱼”这个道理，它的心就能一如既往地平静了吗？

四、作者信息

略

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